創二代是怎樣煉成的
發布時間:2013-07-02 11:32:49
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  澆灌出創二代,嬌慣出富二代


  富二代本是中性詞,如今卻淪為國人不以為然的稱謂,甚至包括富二代本人不屑掛這樣名頭,創二代的概念即應運而生。


  如果富二代有諸多的不是,首先也是子不教、父之過也——簡單解釋為物質條件過于充足,卻缺乏應有的精神糧食。


  那何謂創二代呢?它指出生于上世紀八十年代,其父輩均通過創業獲得一定的財富以及社會地位,他們選擇了脫離父輩的原始產業,重頭做起的創業人生——不是守其父輩的產業,至少在原有的基礎上進行大膽創新與積極拓展。


  典型的案例群升集團總經理徐珠峰,8年來,他和父親一再摸索,把一個做傳統防盜門的不起眼小企業做到了年銷售額達幾十億的多元化“集團”,涵蓋了大建材產業、房地產業、金融業三大板塊。


  24歲就接班出任中國天行集團總裁應詠志,在金融危機中大刀闊斧搞整改,讓企業脫胎換骨并再次站起來,又開始強調管理體制的人性化。


  還有畢業于香港城市大學營銷系的霸王衡器集團總經理應煜,從接班伊始就已經明白:學習別人的管理,不如學習別人的文化。


  類似的名單還有一長串,我們很難說這些年輕的時代寵兒就沒有同齡人的缺點,但在很大程度上,他們正在將物質和社會關系的基礎——這些被社會詬病之處,轉化成創業時的獨特優勢。


  那如何培養與交班于創二代呢?國內專注研究企業傳承的浙江寧波方太集團董事長、家業長青學院院長茅理翔說:這一代人不僅不應被視作垮掉的一代,更應視作國家人才戰略中的一大重要人才群體——因為,這一代人不僅有家族里創業精神、創業思維的耳濡目染,而且往往受過良好的教育,有能力在父母輩的基礎上走得更遠——這個“人才群體”尤其值得關注。


  茅理翔在傳承方面有研究并有很好的實踐。兒子茅忠群1994年從上海交大碩士畢業后,原打算赴美深造,但眼見父親的企業陷入困境,他愿意回到了慈溪,打理家族企業。


  茅理翔秉承“帶三年,幫三年,看三年”的宗旨,希望能用九年時間完成企業的交接班。頭三年,茅理翔讓兒子共同參與銷售,不過茅忠群更專注于產品研發,1997年后幾乎每年都有新的機子出來,這讓茅理翔覺得兒子在頭三年就用高科技改變了傳統產業,完成了產品的創新轉變。


  第二個三年,茅理翔連市場營銷權也下放給了茅忠群,后者則順利完成了產品從推銷向營銷的轉變、定牌生產向自主品牌生產的轉變,茅理翔隨之放心地讓他參與公司的管理。


  最后三年,茅理翔徹底下放了管理權,放手讓茅忠群去干。這三年,方太完成了管理轉型和文化轉型,實現了目前的家族控股、職業經理人管理的現代家族制模式。


  茅理翔總結,老一輩企業主在交班上一定要做到“大膽交、堅決交、徹底交”,年輕人也要“認真接、大膽接、積極接”。


  可問題是,大多數的富二代們,如果不具備創二代的基本條件,又如何能“大膽交、堅決交、徹底交”呢?冰凍三尺非一日之寒,多數情況是許多的富二代在創業層面還不如一個普通家庭的年輕人——既沒有創業的激情,也沒有創業的知識水平,甚至是典型的“啃老族”。


  每一個創一代的人在忙事業的時,絕不能忽視下一代的教育,而教育也并非抓學習成績就行,要從根本上幫助下一代樹立正確的人生觀,種下接班創業的種子,并不斷地澆灌、施肥。茅理翔認為,像老一代要積極引導第二代去接班,第二代接班后還要培養第三代。他說,孩子們要把基礎打好,書讀好,人做好,到了一定時候,比如到了高中,就該灌輸接班的思想了。茅理翔自己就這樣做了,他讓19歲的外孫也來參加董事會、家族會議,9歲的孫子雖然年齡尚小,也會被帶著去參觀工廠,耳濡目染公司的各種事物。


  個人認為,好孩子是澆灌出來的,不是嬌慣出來的,給土壤、養分和陽光。復印機式教育出“乖,聽話”的孩子,未必是好孩子,好孩子的標準是“不聽話但懂理,有主見”。對于培養創二代有什么核心思想呢?總結以下4個層面。


  1.種子傳承>資產傳承


  談家族企業的傳承,首先要弄清楚傳承的核心是什么。我認為核心是思想,包括經營理念、商業模式、管理體系及創業激情等。如果沒有種下這些核心的種子,卻留下一堆龐大的類似固定資產的家業,這不是在幫他們,而很有可能是在害他們。這需要從小到大,一點一滴,耳濡目染,身體力行式移植。


  不能僅限于準備好幾套住房,提供最好讀書的條件,保證衣食無憂的財富及留下一大堆廠房和設備等。遺憾的是,這一點恰恰是中國傳統文化中,被父輩們當作一生的重要奮斗目標。


  創二代們能否崛起,愿意并能擔當大任,要從根本上改變父輩們給物質資產大于精神資產的思想頑疾。美國福特、日本豐田、韓國三星等優秀的家族企業在傳承方面都是非常看重理念與價值觀的傳承,如公司使命、核心價值觀等,業務模式可變,但使命、價值觀不般不變。


  俗話說,授之魚不如授之漁,否則,富不過三代會繼續重演。所以,每一個創一代要問自己,你留下一代是很多的“魚”,還是“漁”呢?你教他的是像你一樣“打同樣的魚”,還是激發他成為更大更好的“漁夫領導者”呢?


  2.生態進化>復印機模式


  創二代是澆灌出來的,并非生產與復制,需要提供必要的養分。這種養分是進化的催化劑,不是嬌慣的蜜糖。一味地保護,就如同將野生動物放進動物園后不再能自力更生。那種提供豐厚的物質條件,并害怕這害怕那只會是適得其反。真正的創二代,在學業期間照樣勤工儉學,培養自力更生的能力。


  我經常講,什么讓你痛苦,什么就讓你強大;什么讓你安逸,什么就讓你弱小。創二代是折騰出來,不是呵護出來的。常言道,不經風雨,長不成大樹;不受百煉,難以成鋼。


  對于創一代來說,下一代承擔著接班的使命,必須要求創一代的人要用創業的思想去栽培,并磨煉他們,讓其成為能接班、更能拓展的創二代。呵護與嬌養完全不適合他們,唯進化論才能讓其成創二代。同時,也不是簡單的教導、復印機式的灌輸,不要一味強調模式、經驗。


  3.問怎么辦>就這么辦


  前面提過,在培養創二代時,不是簡單地教一些方法、傳授一些經驗——告訴他們怎么辦。而是要常問他們這事你說該怎么辦,目的是讓其去思考與創新,否則,你灌輸了知識與方法,卻并沒有提高他們思考能力及解決問題的能力,更不說創造力了。足智多謀的諸葛亮為何讓蜀國走向滅亡,因為他總告訴別人該怎么辦,卻沒說為什么要這么辦,更沒有去問下屬——你認為該怎么辦。所以,某種意義上說,諸葛亮從未真正培養過下屬,反而盜取了下屬的責任,埋沒了下屬的思考力與創造力,是最失敗創一代,包括劉備在內。


  天文學家伽利略曾說,你無法教別人一些東西,你只能幫助別人發現一些東西;愛因斯坦也說過類似的話:我從未教過我的學生,我只是創造了一個可以讓他們學習的環境。


  我發現,培養創二代需要不怕麻煩,不怕犯錯,多用問句、啟發式的溝通方式,雖然有點麻煩,但比能夠提高他們的核心能力,激發他們的創業熱情強得多。否則,會培養出只會依靠父輩,不能開疆拓土的“紈绔子弟”、“富二代”。


  4.潛能激發>傳授經驗


  創二代是站在巨人的肩膀上勇攀高峰。創二代不是一般的職業人士,重點在“創”,需要開疆拓土,需要創業、創新。它是創業,不僅僅是守業者,是在傳承但不又只是傳承——一味地傳授經驗只會培養出和父輩類似的人。培養他們不能僅靠復制的辦法,需要激發潛能,包括創新思維、領導思維、決策能力等。


  我們在研究接班人的問題上,發現不一定要選一個和創一代一樣的個性,一樣的擅長,而是根據企業的發展需要,不同的階段選擇不一樣的領導人——這有利于企業創業、創新,否則往往選了個循規蹈矩,沒有創新精神的接班人。


  總之,創二代需要的是澆灌,給予足夠的是分,包括土壤、肥料、陽光等。它不是“產品的加工”,不能一味地復制,一味地要求;更不能去嬌慣,需要的是自然的進化,讓其長成參天的大樹;不能是溫室的保護,滿足各類需求,而是要煉就拼搏的精神與再生的能力。

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